Con fecha 24 de julio de 2015 se publicó la Resolución de 14 de julio de 2015, de la Secretaría General de Educación, por la que se resolvió el procedimiento para la selección de centros de formación en prácticas y maestros tutores de alumnado en prácticas correspondiente a las titulaciones de Grado en Educación Infantil y en Educación Primaria, para el curso escolar 2015/16.

A efectos de informar a la Universidad de Extremadura sobre los LISTADOS ACTUALIZADOS Y DEFINITIVOS de tutores, todos los coordinadores de centros en prácticas accederán de nuevo al formulario de solicitud entre el 1 y el 12 de septiembre de 2015, una vez celebrado el primer claustro del curso, para hacer, en su caso, las modificaciones necesarias en la solicitud cumplimentada inicialmente y validar los datos incorporados marcando la casilla de validación que estará habilitada al efecto. Todos los coordinadores deberán marcar dicha casilla, hayan hecho o no cambios en la solicitud inicial.

Para ello se modificará, en su caso, el modelo de solicitud inicialmente presentada y que permanecerá accesible en la siguiente dirección de internet:

http://formacion.educarex.es/tutorgrado/index.php

NOTA: Se informa de que, como novedad, se ha añadido al formulario una casilla para verificar si el tutor es o no profesor de sección bilingüe, la cual se tendrá que rellenar obligatoriamente.

El acceso al fomulario de recogida de datos deberá hacerse con las claves de Rayuela del director del centro o el coordinador de prácticas. Para hacer consultas sobre este proceso puede llamar al teléfono 924006702 (66702).

Las habilidades académicas básicas (lectura, escritura y matemáticas) son necesarias para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual, de ahí que los sistemas educativos incluyan el dominio de estas habilidades como un objetivo primordial de la educación básica. Las habilidades de lenguaje escrito constituyen un objetivo de aprendizaje pero a la vez, muy pronto, se transforman en herramientas para conseguir otros aprendizajes (el ya conocido aprender a leer/escribir y leer/escribir para aprender).

 Los profesionales de la educación necesitan cimentar su acción psicoeducativa en unos conocimientos sólidos que les permitan atender las necesidades de los niños con desarrollo típico, que son la mayoría, y, en particular, las de la minoría que experimentan dificultades de aprendizaje. Este curso pretende proporcionar la fundamentación teórica y las prácticas de evaluación e intervención más consensuadas en el campo de la lectura y escritura.

Díptico              Inscripciones         TODAS LAS SOLICITUDES HAN SIDO ADMITIDAS

Las habilidades académicas básicas (lectura, escritura y matemáticas) son necesarias para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual, de ahí que los sistemas educativos incluyan el dominio de estas habilidades como un objetivo primordial de la educación básica. Las habilidades de lenguaje escrito constituyen un objetivo de aprendizaje pero a la vez, muy pronto, se transforman en herramientas para conseguir otros aprendizajes (el ya conocido aprender a leer/escribir y leer/escribir para aprender).

 Los profesionales de la educación necesitan cimentar su acción psicoeducativa en unos conocimientos sólidos que les permitan atender las necesidades de los niños con desarrollo típico, que son la mayoría, y, en particular, las de la minoría que experimentan dificultades de aprendizaje. Este curso pretende proporcionar la fundamentación teórica y las prácticas de evaluación e intervención más consensuadas en el campo de la lectura y escritura.

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    ORDEN de 11 de marzo de 2015 por la que se convocan los premios "Tomás García Verdejo" a las buenas prácticas educativas en la Comunidad Autónoma de Extremadura para el curso académico 2014-2015.

    Plazo de entrega: 10 de abril de 2015

            Más info

   Continuando con el ciclo de I Conferencias: Práctivas educativas de Éxito, nos visita Begoña Ibarrola, Psicóloga y escritora, autora del Programa de Inteligencia Emocional: Sentir y Pensar de S.M.    

   Educar con inteligencia emocional implica que el profesorado sepa identificar sentimientos, emociones, sepa controlar su expresión, no reprimirla sino ofrecer modelos adecuados de expresión. 

   El líder emocionalmente inteligente genera un clima de entusiasmo y flexibilidad en el qeu las personas se sienteen estimuladas para ser más creativos y sacar lo mejor de sí mismos. 

   El reto, para los centros educativos, es encontrar la manera de traducir estas emociones en acciones concretas para el correcto desarrollo integral de nuestros alumnos: "El intelecto busca….pero es el corazón quien haya…" 

   Esta Conferencia, al igual que la de César Bona, está abierta a toda la comunidad educativa. Os esperamos el 14 de abril , de 16,30 a 20,30 en el Salón de Actos del Hotel San Cristóbal, Coria. 

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